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接到学校通知，我们从3月2日开始线上教学。我很紧张，因为之前从来没有用过这种方式，对网络平台、软件都不熟悉。那几天，在学院微信群、QQ群里大家都很着急，互相询问对线上教学的掌握程度。公司领导很重视，及时请几个有经验的老师在学院群里传授经验、讲解方法。微信群、QQ群成了我们学院教师们最好的交流和学习平台。学院朱克西老师、饶志坚老师、张仙等老师们都主动把他们的方法一一讲解，并将相关使用的软件下载地址、使用方法告诉我们。在他们的引导和讲解下，我开始有了一些基本的认识。接着下载安装了OBS录课软件、雨课堂，注册了智慧树并邀请学生在智慧树建立了“翻转课堂”的班级。注册钉钉建立了班级，还注册了中国大学MOOC，进行学习。
一、课程的设计和准备
1.课程PPT的修改。鉴于线上授课不能与学生真实面对面，长时间讲授容易导致学生注意力分散的问题，我将过去按章制作的PPT重新按照内容分成小专题。
（1）每个专题讲授时间不超过30分钟，一般为15-20分钟；
（2）在每一个小专题后设置讨论问题，这样可以把教师讲授与学生讨论相结合，既有助于帮助学生及时消化授课内容，也有助于消减学生长时间听课带来的枯燥感。
2.录课作为备案。由于担心没有经验和网络出错，我提前录制了两周的教学讲授内容。一方面是学习使用录课软件，另一方面也是让自己练习对着电脑讲课。为了增加学生学习的积极性，录好讲授内容，我又在查找了相关视频资料剪辑加入。
图1 一章内容被分成五个小专题分别录课
图2 插入相关网络视频资料在课程中
3. 教学大纲的重新细化。因为不确定线上授课的时间，我就按章重新细化教学大纲，在上课前将本章的教学要求和难点重点上传给学生。
二、线上教学的开展
1.教学平台的选择。最开始我将我的课程资料都上传到了智慧树、钉钉、雨课堂，结果三个平台中绕了一圈，浪费了很多时间，内容没有讲多少，所以第一次课我是将录好的课在智慧树里发布，请同学们下去自己看。但是我觉得这个很难保证学生是否看了，看懂多少等问题。因此，我决定不再到处跑，而是选定一个线上直播平台，录课作为补救方案。实在拥挤的时候，用QQ群里分享、讨论。我最终选择了雨课堂。
2.吸取教训修改PPT。雨课堂可以随堂发布练习，教师也可以查看学生的实时完成情况。因此，我在每个专题PPT结束后，都会设置5-10道作业题，督促学生及时回忆课堂内容，加深印象。
3.课程直播。上课的时候，我提前二十分钟进入雨课堂，将课程暗语和二维码发布在班级QQ群里，和很多老师一样，九点五十到十点十分左右，学生反应太挤进不了课堂。我在QQ群安慰学生不要着急，然后将实现准备的视频上传QQ群，让同学们先看一会视频，一会儿进入雨课堂要根据视频内容有个小讨论。按照惯例，刚上课的时候各个平台都比较挤，十多分钟后就会慢慢恢复秩序。等同学们在QQ群看完视频资料，大家顺利进入雨课堂。
（1）在进入雨课堂拥挤的时候，借助QQ群安抚学生进不了课堂的焦虑。可以和他们聊一些与本课程有关旧的知识，为本门课程的学习做铺垫。
图3-1课前视频提升学生对课程的兴趣 图3-2课间视频缓解听课枯燥
（2）雨课堂直播教学情况。过了拥挤时段，雨课堂比较正常，我们进行直播授课。打开“弹幕”功能，课堂提问、师生互动比较方便，气氛比较活跃。课后及时完成练习。只有1个学生差了1道题，其余全部完成。
图4 课堂弹幕数与作业完成率
图5 积极回答问题
（3）雨课堂提供课后回放功能，既有助于学生复习，也能让我回看学生们看到的界面，及时调整，修正，促进课件的知识性和美观。
图6 回看界面
三、启发
1.主选一个教学平台，QQ班级群作为辅助工具。虽然有很多平台，多准备几个似乎更有利，但是由于每个平台在设置作业、签到、互动等方式不同，选择过多平台最后反而让我们的准备没有针对性。第一周大家都不熟悉线上教学，所以多试用几个，比较一下哪个更适合自己，经过第一周尝试，各个教师根据自己课程特点和教学风格以及自身电脑技术的操作能力，应该做出一个明确的选择。确定好一个平台，就认真研究和学习这个平台的操作和功能。
2.不能把传统课堂的PPT照搬到线上教学。对着电脑讲课，教师自身也容易心理疲劳继而引起身体不适，最主要表现就是一个人对着电脑说话，嗓子和大脑都不舒服，其实学生如果一直听着也会走神。我在听mooc的过程中也是深有体会，MOOC一般一个视频就是10分钟左右，连续听4-6个，我自己也觉得犯困。所以要将讲授与讨论相结合，或者让学生实操，减少长时间对着电脑/手机听课的枯燥感和疲劳感。
3. 认真学习指导线上教学的视频资料。学校教务处推荐的学习视频，认真看完1-2个，就能掌握线上教学的基本操作了。后来我又认真看完公司公众号发送的记录电影《一堂思政课》，里面这些老师的做法对我非常有借鉴意义。
四、不足和打算
1.由于是初学雨课堂，对雨课堂的一些操作还不太熟悉，所以还需要继续学习和巩固
2.下一步尝试利用雨课堂的小组讨论功能，增加课程案例内容，进一步提高学生参与课堂讨论与思考积极性。
